Психологија и психотерапија

URL

M.Grinfeld Апстрактите конференција за хуманизација obrazovaniyaUniversitet педагошки вештини на Санкт-Петербург, во февруари 1996 година

Стои во моментов, ние се сврте назад кон иднината, и се соочуваат со kproshlomu.I вака формулираните за себе opredeleniegumanizma. Хуманизмот, ние се разбираме како генерализиран име samyhrazlichnyh често меѓусебно се исклучуваат, области на хуманитарни идеи кои се појавија од привремен liniina различни растојанија otnas, но обединети од страна на неколку заеднички карактеристики: opozitsionnostyuoruzhayuschih нив во времето и просторот насоки gumanitarnoymysli и желбата да се даде приоритет на заштита на стоката е, луѓето / лице. (се разбира на степенот на она што беше во дворот на времето, и како "корист"сфаќа како претставник на хуманистичка "училиште").
Се должи на промените во социо-културни услови, во овој vremennomi просторниот контекст ни се чини важно gumanizatsiyasubekt-предмет интеракција во образованието. Ние predpolagaemrassmotret овој проблем преку призмата на методологијата и tehnologiiNeyro-јазично Програмирање (НЛП).
НЛП потекнува од средината на 70-тите, во Соединетите Американски Држави. НЛП верува дека lyubayanauka, идеологија, теоријата е единствениот модел (карта) toydeystvitelnosti (територија), која го опишува. Секоја теорија, идеологија, научна област претставува бор да stereotipovi ритуали кои успешно работат во некои контексти (системи) и не е успешен во други.
Во контекст на НЛП е внатрешната ментални процеси, vneshnyayakommunikatsiya и неговите подсистеми: pedagagika, деловна комуникација, рекламирање, уметност, психотерапија, итн НЛП создава и вклучува модели, кои ефикасно се опише и решавање на проблемот во dannyhsistemah.
Ние веруваме дека проблемите со хуманизација во голема мера iskhodyatiz дека верувања и практики на маса педагошки nauchnogoi обичните sohnaniya изградена на поими на obektivnoyrealnosti и објективна вистина, која се трансформира uyutsya често несвесно стереотипи:
Постои една реалност, една вистина или реалност е точен, pravilnayaistina - што е формулирано во научните постулати, ideologicheskogonapravleniya кои наставникот смета точни.
Оваа реалност е објективна вистина (за сите, секогаш, во vsehkontekstah) и тоа навистина е вистинската "територија".
Сите други реалноста невистинити, неточни, не се сериозни, не е достоен за внимание.
Дете објективно талентирани, а не талентирани, дисциплиниран недисциплинирани.
ни се чини, во кој се наведува дека епистемолошки пристап кој"Мојата картичка (ученик, содржини, форми на интеракција, итн) и да "територија""Како на макро ниво (научни), и на микро (предмет предмет) стои на патот на хуманизација на образованието.
На макро ниво, тоа води до фактот дека наставата реалноста предмет областа на педагогијата е опкружен со ограда, како и научни pedagogicheskimipriznayutsya само оние решенија кои се наоѓаат во него. Но, како што pokazvaet живот, многу проблеми во оградата desyatiletiyamine најдат ефективни решенија.
На микро ниво, тешко е да се зборува за хуманизација и предмет subektnyhotnosheniyah кога "клуч" актери се погледне на стакло mirskvoz, каде испишана со големи и убави букви:"Moyakarta е вистинската територија, но вашата карта, во најдобар случај, природата на грешката."
НЛП се базира на идејата дека секој човек има свој модел на картичка, која е на некој начин различен од територијата kotoruyuona опишува. Мапа на еден човек е различен од картичката drugogo.Vnutri картичка таму, но исто така може да се организира поставува realnosteys различни својства, способности и ресурси (obektivnayarealnost само еден од нив) кои можат да ги остави работите на прво место во зависност од задачата што стои пред човекот, и контекстот (систем) во кој што е добро формулиран. Pedagogicheskayatsel гледаме во експанзија картички сите субјекти pedagogicheskogovzaimodeystviya преку pedagogicheskogoprotsessa prisoedenenie картичка една тема на друга карта, како и создавање на ресурси на раскрсницата на state-of реалност со вистинските квалитети.
Ова може да се постигне на различни начини со користење vzaimodeystviyakak педагошки објективна реалност, и со помош на фиктивни vsyakoydrugoy реалноста.
Тоа е во овој можеме да видиме на НЛП пристап кон проблемите на хуманизација obrazovaniya.My види нашата мисија во идеолошки, технолошки, terminologicheskomobespechenii овој процес.
-На макро ниво експанзија картички на науката што nazyvaetsyapedagogikoy и воведување на концептите на сајтот, на територијата aksiomatikiNLP (на картичката не е еднаква на територија, на сајтот не е на мапата).
-На микро ниво признавање дека картичката не е само vrozhdennympravom, но и човечки сопственост.
Сега ние се сврти кон иднината. Ни се чини, Чо нишалото на општествена мисла во просторните и vremennomkontekste заврши неговото движење во правец на лицето и nachinaetsvoe се врати во државата, а со тоа и на спроведувањето на овие mysleyv животот се чини сомнително. Барем официјално, тоа е веројатно за најдобар.