Методи на учење комуникациски вештини

Видео: Личен развој. Аудитивни обука дел 1

Cодржина

Видео: Личен развој. Аудитивни обука дел 1
моделирање

Карактеристики на ефективна настава и учење беа сумирани користење акроним ASPIRE ( «бараат") како што е опишано подолу (Харисон и McIntosh, 1989).

A (активност - активност, активност). Повеќе наменските активности ќе се покаже на ученик, толку повеќе тој учи.

S (SHpport - поддршка). Поддршка атмосфера ви овозможува да преземат ризици и да се прават грешки, што е нераскинливо поврзан со процесот на учење.

P (партнерство - партнерство). Образование се подобрува кога наставниците и учениците влезе во партнерство, учење едни од други.

I (интеграција - интеграција). Учење е олеснета преку воспоставување на врска помеѓу новиот материјал и минатото искуство, како и интересите на ученикот.

R (Одраз - рефлексија). Знаењето е зајакната, кога студентите се направи преглед и се одразува на значењето на нов материјал.
E (експлицитноста - појаснување). Ова се однесува на јасен договор за целите и методите кои придонесуваат за ефективно учење. Фундаменталниот принцип на наставата комуникациски вештини е дека техники кои се користат за таа цел мора да се усогласат со субјективни ученик. Значи, ако субјективно цел е да се добие практични вештини, како и обука мора да бидат практични.

Во случај на вештини за учење, тоа значи дека методите на обука која се користи треба да биде во голема мера експериментални, искусни. Оваа акцент на искуствено учење - главната карактеристика на обука и комуникациски вештини "во експериментална на учењето на студентите е активно вклучена во grotsess студија, работи во партнерство со другите ученици и / или наставниците. Главни аспекти на процесот на комуникација мора да се достават директно во атмосферата и да се практикуваат на поддршка и разбирање.

Важно е да се овозможи доволно време за повратни информации и учител одраз Dchystvy оние кои се изведуваат од страна на студентите во активности eksperimentalloy тренинг курсот. А многу пракса, многу повторување и се врати на одговори потребни за соодветна обука во вештини

Исто така е важно јасно да се дефинираат целите и објекти за да се постигне во наставата вештини, како и да се воспостават јасни критериуми со кои: може да се оцени ефикасноста на студентот.

Следниве се клучните методи кои се користат во наставата navykam- комуникација меѓу другите методи вклучуваат предавања, писмени материјали и дискусии во мали групи.

Студент интеракција - patment
Огромно мнозинство на medktsinskih училишта им обезбеди на своите студенти со можности во некои фази на учење да се работи со вистински пациенти. Таквите клинички сесии за обука им овозможи учење, пракса и оценка на комуникациски вештини studemtov во врска со проучување, пракса, и проценка на други клинички вештини. Ова помага да се интегрираат комуникација вештини во секојдневниот професионално однесување.

моделирање

Модели инструктор (tutorl)
Наставникот може да покаже соодветни комуникациски вештини во uelo "бариера училница со вистински или измислени пациенти.

модели лекарот
Лекарите медицински obgganovke обично служат како модели за студентите по медицина. Затоа, пожелно е дека нивните лекарот комуникациски вештини размислуваат и да одговараат точно на она што треба да се предава на студентите.

видео модели
Со цел да се демонстрира правилна комуникација вештини на учениците може да бидат прикажани професионално видео клипови. Слично на тоа, филмови, исто така може да се користи за да се покаже и да дискутираат за лошо, несакани начини лекар-пациент комуникација.

Моделирање треба да се комбинираат со практиката и одговорот се врати на оние вештини кои се покажаа.

roleplay
Студентите улога играат едни со други - тоа е многу ефикасен и релативно ефтин метод за давање на можност да вежбаат вештини и повратни информации позиција. Студентите можат да работат на три од нив, менување на улогите едни со други (лекар - пациент - проценител) во неколку медицински сценарија. Овој пристап овозможува на студентите да бидат во позиција на пациентот - а со тоа и помага да станат повеќе одговора на нивните потреби, го подобрува интуиција нивната врска со искуството на здравјето сценарио во кое улога игра се игра на пациентот, давајќи им можност за брз одговор на "пациент", кој тие интервјуирани.

Имагинарното пациенти може да се користи да им даде можност да ги практикуваат своите комуникациски вештини на студентите. Имагинарното пациенти - луѓе кои се подготвени да ја играат улогата на одреден пациент. Тие се здобија со краток скрипта, која ја опишува видот на пациентот - на пример, пациент кој се подложува на скрининг за рак. Студентите исто така се дава краток скрипта - како да ја играат улогата на доктор кој треба да се даде на пациентот препораките на неформална и не-трауматски начин на пациентот.

Се должи на фактот дека пациентите имагинарен обично плаќаат за таква работа, ова може да биде скап начин да се научат, но тоа ви овозможува да се стандардизираат демонстрација на пациентот, па затоа е многу корисно во ситуации поврзани со оценувањето.

повратни информации позиција
Одбор игри може да биде уште поефективен од видеото, и поради тоа се користи за да обезбеди структуриран повратна информација за вработување во мала група со обучените инструктор фибула (глава група на ученици). Овој процес им овозможува на студентите да ја видите на видеото да ги видите примероци на својата заедница како што се гледа од страна на други луѓе од надвор. Ова е - потенцијално многу моќна форма на повратни информации комуникации-треба да се обрне посебно внимание на фактот дека, по добивањето на повратни информации во врска со рачно студентот и инструкции беа дадени (види последниот дел од делот на формативното оценување.).

За ефективно учење се од суштинско значење точни повратни информации технологија. На повратни информации ќе биде прифатливо и корисно за студент, ќе мора да ги следат сет на инструкции (кои се врз основа на правилата за пренос на повратни информации позиција (Pendlenton et al, 1984) .:
а) се врати треба да бидат дадени веднаш одговорот, веднаш по завршувањето на активностите на практикантот;
б) Студентот мора да им се помогне во позиција повратни информации трансферот на / свој настап својата работа пред проценител да обезбеди повратни информации позиција;
в) успешните аспекти на комуникација студент мора да се споменат прво;
g) помалку успешните аспекти на студентите за комуникација не смее да биде подложен на катастрофални критика, таа треба да се направи без остри зборови - како што се "работи кои ќе биде потребно да се направи малку поинаку", и за тоа конкретни препораки треба да се предложи;
г) се врати одговорот мора да бидат многу специфични, и како конкретни примери се обрати директно до денес однесувањето на учениците, наместо да се вклучат широка генерализации или коментар на личните карактеристики на ученикот.

повратни извори позиција може да биде: пациентот / имагинарен пациентот, лекар, учител и други членови на персоналот на институциите, други studenty- дури и може да се јават на одговор од страна на свој самодоверба (со снимање на своите консултации со неговите последователни оценка на документот на критериуми).

Работа со лични проблеми на учениците кои може да се појави во текот на обуката.

Во текот на обуката, комуникациски вештини може да се појават одредени лични прашања кои се чувствителни и болни за студентите. Затоа, во текот на процесот на обука на студентите треба да се обезбеди потребната поддршка. Наставникот, сепак, секогаш треба да се има на ум разликата која постои помеѓу поддршка и терапија. најновите достапност може да се постигне преку други терапевтски можности институција и по можност - со други специјалисти. Не се обидувајте да го направите ова е дел од обуката.

Кога наставата комуникациски вештини
Обука за комуникациски вештини треба да започне кога студентите се најмногу подложни, кој е во раните фази на медицинска обука. Некои медицински училишта понекогаш претпочитаат да се започне комуникација обука од страна на настава воведен курс за основна комуникација, а потоа полагање на комуникација во медицината. Други училишта претпочитаат да се започне обука веднаш со текот-базирани медицински комуникации.

Се должи на фактот дека ефектите од обука за комуникациски вештини имаат тенденција да го ослаби постепено во текот на студијата на медицински дисциплини, тие треба да бидат поддржани со обезбедување на можности за понатамошен развој на овие вештини, вклучувајќи и на ниво на додипломски, постдипломски и континуирана медицинска едукација подоцна.

Solovieva SL

Сподели на социјални мрежи:

Слични