Underachievement, причини за ниското ниво на учење способноста на детето во училиште

Тој се обидува да се етаблира во овој нов свет за него во многу различни начини, и над сите успешно учење.
За жал, првите чекори на бебето на трнливиот пат на знаење не е секогаш успешен. Ако детето учи на хард материјал за обука, тој се соочува со цела низа на негативни емоции - фрустрација, тага, вознемиреност, конфузија.
Ако вашето дете не е во состојба да се справат со училишната програма, ако тоа е редовно меѓу заостануваат, треба сериозно да размислува: можеби детето страда од таква болест како учењето. Оваа болест е доста честа појава - тоа влијае на околу 20% од учениците. А дете со пречки во учењето може да има сериозни проблеми: кршење на емоционалната сфера, тешкотии социјално прилагодување, затегнати семејни односи. Овие проблеми се уште се додава и ако детето не се дијагностицира правилно. Во овој случај, секој обид да се подобри ситуацијата нема да доведе до посакуваниот резултат.

Ако имате деца со тешкотии во учењето, може да му помогне со користење на специјално развиени методи и начини на учење.

Толку побрзо ќе се стави на вашето дете на точната дијагноза, толку побрзо ќе може да му помогне. Ако се најдете на детето му е потребна помош во рана фаза на болеста, вашите шанси за успех се зголеми значително.

Што е намалени перформанси?

Оваа болест - резултат на абнормалности во централниот нервен систем. Учењето - не е болест на мозокот и ментална ретардација. Понекогаш причината за учењето е примена трауматски повреди на мозокот или инфекција. Во повеќето случаи, сепак, болеста е вродена во природата. Причината поради тоа е многу тешко да се идентификуваат, бидејќи децата со посебни потреби во нивниот изглед и однесување се не се разликува од своите врсници.
Учењето може да биде наследна. Како студии покажале, речиси 50% од децата со тешкотии во учењето доби оваа болест, наследена од некој од членовите на неговото семејство (татко, мајка, браќа и сестри, поширокото семејство). Во минатото, оваа болест е многу често не се признати, и дете со пречки во учењето стави сосема поинаква дијагноза.
Оваа болест може да предизвика благи или тешка форма. Понекогаш болно дете не може да се справи со само еден од аспектите на активностите за обука (на пример, со писмен јазик), а понекогаш и тоа не е во состојба да се справат со целиот сет на основни вештини (читање, пишување, слушање). Во некои деца, симптомите на болеста се манифестира уште од предучилишна години, а точната дијагноза во овој случај не постои тешкотија. Понекогаш симптомите се манифестираат во детето е веќе на училишна возраст, а ако овие симптоми не се изговараат карактер, родителите не може да дури и се сомневаат дека нивното дете е болно и да одат на лекар само кога детето го почнуваат сериозни проблеми со академските перформанси.

Учењето - болест, чии симптоми се истрае во текот на животот. Овие симптоми може да биде поголема или помала мера (во зависност од моменталната околина во која детето паѓа). Меѓутоа, ако родителите и наставниците имаат дете со сета неопходна помош, таа ги има сите шанси да се справат со оваа болест.
Ако детето се прави во училиште е лошо ако тој ја изгубил желба да научат, причината може да се најде во социјална средина. Можеби детето има тешкотии дома или не се развие односите со врсниците. Проблеми со постигнувања во овој случај не се симптомите на болеста, но, сепак, детето треба помош од возрасните.

Она што го прави дијагноза на "учењето"?

Дете страдаат од оваа болест, постојат тешкотии во учењето на следниве основни вештини и способности:

• читање, пишување, математика;
• говорниот јазик вештини, вклучувајќи аспекти како што се слуша (перцепција на говорот за слух) и директно говорот;
• моторни и сензорни способности и вештини (координација, вештини за пишување).

Ако детето има потешкотии во учењето било кој од овие вештини, процесот на учење не може да продолжи успешно. На пример, нарушувања на централниот нервен систем може да го попречи перцепција на информации за визуелни или аудитивни канал. Понекогаш детето има проблеми со меморијата - тоа не може да се репродуцира чул или прочитал текстот. Во некои случаи, децата со посебни потреби не може да анализира и систематизирање на стекнатите знаења.

Дали имате проблеми внимание на вашето дете или учењето?

Оваа болест е тесно поврзан со потешкотии во учењето. Речиси 25% од децата со тешкотии во учењето постојат голем број на заболувања поврзани со концентрација. Ако детето има скршени концентрација на вниманието, тој не може да го совладате основните аспекти на активностите за обука (читање, пишување, зборување). ! Ако вашето дете е дијагностициран со "учењето", постои можност дека тој е страдање и загуба на концентрација. Ако детето е дијагностицирана со "хиперактивност и недостаток на внимание пореметување (ADHD)", може со голема веројатност да се каже дека тој страда од учењето.
Во Поглавје 22 ", хиперактивност и недостаток на внимание нарушувања", ни беше кажано во детали за болеста.

Дијагностицирање слабите резултати

Дијагноза на болеста се врши од страна на тестирање. Детето е поканет да настапи два тестови - тест на интелигенција (IQ) и стандарден тест на основните вештини училиште (читање, пишување, математика). Децата со посебни потреби имаат тенденција да се направи добро со тест за интелигенција, покажувајќи на доста високо ниво на интелигенција, но во исто време тие не можат да се справат со стандардните тестови училиште. На пример, не се прави тест за интелигенција, детето добива 112 поени, но не може да се справи тест по математика: тоа е резултат на тоа - само 90 поени. Како што можеме да видиме, во овој случај откри значајна разлика од 22 поени на потенцијалните капацитети на детето (IQ) и реалните можности на неговиот интелект (на пример математика). Наставниците треба да се решат со дете со посебна техника.
Ако во текот на тестирањето беше откриено дека детето се снајде и со тест за интелигенција, но целосно не успеа да се справи со стандардните тестови училиште (разлика од 15 поени или повеќе), што е, во согласност со законите на некои држави, тоа може да биде дијагностициран со "учењето". Така, деца со лесна болест, понекогаш не може да се законски основани дијагноза, бидејќи резултатите од нивните тестови не ги исполнуваат критериумите утврдени од страна на законодавните тела на државата.
Ако детето не се дијагностицира правилно во навремено, ако тој не добие соодветен третман, може да предизвика сериозни проблеми во емотивна смисла. Детето е под стрес, фрустрација, беспомошност, станува остар, импулсивни. Проблеми со академските перформанси, исто така може да влијае на односите во семејството. Доживува психолошко пореметување, членови на семејството почнат да се обвинуваат едни со други, расте отуѓување меѓу нив. Статистичките податоци покажуваат дека учењето се погодени 30-50% од младите пациенти на детски психолози и психијатри.

Заеднички форми на учењето

Повреди на јазикот и говорот активности
Децата со посебни потреби често имаат проблеми со него говор активност. Ова е доста сериозна болест: недостатокот на говорот и јазикот на детето е тешко процес на учење прави. Ако вашето дете има, за која било причина не се формирале усно комуникациски вештини, тој нема да биде во можност целосно да го совладате и други аспекти на јазикот активност (читање, пишување, слушање): Оваа болест е исто така поврзан со меморија оштетување (Child не може да се согледа и за репродукција на информации добиени од визуелни или аудитивни канал). Тој не се разбере образложението на наставникот не е во можност правилно да ги изразат своите мисли, не можат да се справат со резултат работа. Овие проблеми не само што влијаат на перформансите на детето, но, исто така, го прават тоа многу тешко за него процесот на комуникација. Детето е изгубена, збунети, плашете се, депресија, да се избегне врсници. Понекогаш децата кои страдаат од оваа болест, напротив, да станат крути, агресивни и се однесуваат провокативно.

Повреди на пишување
Децата не се во можност да ги совладаат вештините на пишување, може да имаат високо развиени, креативни интелигенција, но не можат кохерентно да ги изразат своите мисли на хартија. Врз основа на ова, детето може да се развие еден вид на фобија - тој почнува да се плаши од се што е поврзано со пишување и пишување на материјали. Наставникот оценува студентите на активности за учење првенствено врз основа на писмена работа. Така, задача на пишување е јасна демонстрација на успехот на учениците во одредена област, па децата со писмен јазик нарушувања, се изгубени и се обидуваат на секој начин да се избегнат ваквите задачи кои бараат вештини за пишување. Писмо - е сложен процес. Да се ​​пишува правилно, ние треба да ги поседува целиот сет на многу различни вештини (букви, граматика, вокабулар, правописот, интерпункцијата, способноста да се поврзете посебен семантички фрагменти во предлогот и фрагменти). Понекогаш детето е во можност да го совладате специфични вештини, но има проблеми кога тој се обидува да ги поврзе заедно. Причините за појава на болеста може да биде многу различни (проблеми со визуелна перцепција на објекти, повреда на фината моторика вештини, меморија, говорот активност).

Неправилности во визуелна перцепција
Ако детето има проблем со перцепцијата на визуелните информации, тој не е во можност да го совладате целосно на вештините на читање и пишување. Тоа дете не е во можност да се потсетиме на отчукан текст на машина, тоа не го прифаќа графикони, табели, илустрации, мапи. Ваквите проблеми се предизвикани од страна на својствата на централниот нервен систем и органи на видот треба да се направи со неа.
Понекогаш децата кои страдаат од оваа болест, откри голем број на други нарушувања (на пример нарушувања на фината моторика вештини, се комплицира самиот процес на пишување). Ракопис дете станува сосема неразбирлива. Детето не асимилираат графички слика на букви и броеви (тоа може, на пример, да напише писмо или бројот наназад), не е во можност да ги распредели на броеви во соодветната колона. Во оваа болест детето има проблеми не само со писмен јазик (детето пишува полека и нечујно), но со математика (процесот за правење грешки во пресметките).

Нарушена меморија и други ментални процеси
Со преминот кон средината фаза на обука на студентите за учење активност станува се затегнати: тие треба да се запаметат, обработка и анализа на големи количини на информации. На лекција на студентите не само репродуцира сите детали информации од техничка природа, но исто така и неговите креативни процеси. Кога детето ќе врши тестови на повеќе избор, давање кратки одговори на прашања на наставникот, што се базира на логично размислување, тој го користи т.н. обединети меморија. Дивергентни меморија доаѓа на помош на детето, кога, на пример, напиша есеј раскажува текстот опишува овој или оној литературен херој.
Меморија - ова е многу сложена деликатна механизам. Нашиот мозок ги толкува информациите што доаѓаат, тоа категоризира, интегрира, гради одредени здруженија со претходно добиените информации. Понекогаш ми се чини на детето дека тој се сети и на текстот за читање, научив сите објаснувања на наставникот, но по некое време (на пример, за време на финалниот тест), станува неопходно да се користат стекнатото знаење во различен контекст, а детето не може да го направи. механизми меморија не се добро разбрани, па сите болести поврзани со оштетување на меморијата, е многу тешко да се дијагностицира. Долготрајни проблеми со академските перформанси се знак на болест поврзана со нарушена меморија.
Некои деца не се во можност да се согледа дека информациите дадени во форма на неколку последователни фрагменти: алгоритам за решавање на математички проблем, еден синџир на зборови, серија на броеви (на пример, телефонски број). Тоа дете не е во состојба да ги реши аритметичка проблем, тој не може да научи азбуката, запаметат таблицата за множење, рецитираат текст читање. Играње дури и наједноставните информации (денови од неделата, месеци од годината, обука распоред) станува речиси невозможна задача за дете.
Ситуацијата е дополнително комплицирана кога детето се соочува со потребата да се преземат многу информации одеднаш. Повреди на основните ментални процеси, проблемот на емотивната сфера (депресија, анксиозност), недостаток на мотивација, замор - сите овие фактори придонесуваат за болест.
Понекогаш дефект на централниот нервен систем доведува до нарушувања на процесот на размислување. Некои деца имаат тешкотии со апстрактно мислење. Ова значи дека детето не е во можност да се разбере на општите, апстрактен значењето на еден збор или симбол (на пример, симбол за непозната количина во математичка равенка). Детето не може да се направи заклучок, тоа е, да одиме од особено со општите, од конкретните факти на заклучоците и генерализации.
Понекогаш детето може да се соберат, се собираат сите информации. Ако детето има вештини за обработка на информации, тој може да се дружат нови информации со знаење дека е веќе долго и цврсто асимилирани. Така, детето "гради" нови знаења во некои веќе запознаени со него структура да ги применуваат потоа и во пракса.
Во некои случаи, децата имаат одредени потешкотии кога треба да се издвојат од клучните моменти во голем проток на информации. Детето не може да се намали толку долг текст, тоа се намалува до контролируемото големината, додека истакнување на главната, главните точки. Студентите кои поседуваат оваа вештина може да го одберете текстот на основните факти, идеи, се фокусираат на главните точки на наставен материјал.

тешкотии социјална адаптација
Ако детето е дијагностицирана со "учењето", тој обично имаат проблеми во односите со врсниците и возрасни. Децата кои страдаат од оваа болест често не се адекватно да одговори на однесувањето на другите (вклучувајќи ги и родителите и наставниците), бидејќи тие не може правилно да се интерпретираат своите намери. Родителите треба да се разбере она што е проблемот на нивното дете, и да вложи максимални напори за да се минимизира психолошка непријатност искусни од страна на нив. На училишна возраст, односи со врсници стане дете од особено значење. Ако врската не се развива, детето страда од самодоверба, намалување на неговата самодоверба.